Försöker få det bästa av båda världarna
Vad kan föräldrar göra när de inte är säkra på att endast använda den muntliga metoden eller endast teckenspråk med döva barnet? De kan använda total kommunikation och få fördelarna med båda.
Vad är total kommunikation?
Total kommunikation använder sig av alla kommunikationsmedel - teckenspråk, röst, fingerspellning, lipreading, förstärkning, skrivning, gest, visuell bild (bilder).
Teckenspråket som används i total kommunikation är närmare relaterat till engelska. Den totala kommunikationsfilosofin är att metoden bör anpassas till barnet istället för tvärtom. En annan vanligt använd term för total kommunikation är samtidig kommunikation, som kallas sim-com.
Total kommunikation erkänner att kommunikationsmedlen kan behöva anpassas utifrån situationen. Ibland är signering rätt metod att använda, medan det vid andra tillfällen kan vara tal. I andra situationer kan skrivning vara den bästa metoden att använda.
Även om vissa skolor / program för döva använder ASL och engelska, är de flesta utbildningsprogrammen för döv användning total kommunikation. (Programmet som mina egna barn deltog i använder total kommunikation.) Tanken är att med hjälp av total kommunikation skapas den "minst restriktiva" läromiljön för döva barnet, som är fritt att utveckla kommunikationspreferenser (även om barnet uppmuntras att använda båda tal och teckenspråk).
Fördelar med total kommunikation
Vissa föräldrar och lärare gynnar total kommunikation som en fångst - allt som säkerställer att döva barn har tillgång till vissa kommunikationsmedel (talar efter behov eller signering efter behov).
Ett dött barn som inte kan kommunicera bra oralt får till exempel extra stöd för teckenspråk och vice versa.
Att använda total kommunikation kan också minska trycket på föräldrarna för att välja en metod över en annan.
En studie jämförde 147 barn i antingen muntliga och totala kommunikationsprogram som använde cochleära implantat . Studien jämförde barnens uttrycksfulla och receptiva språk, talat eller signerat. Resultaten visade att barnen förbättrade oavsett vilket program de var i - muntlig eller total kommunikation.
Resultaten visade också att de totala kommunikationsstudenterna utförde bättre på vissa åtgärder. Både de muntliga och totala kommunikationsstudenterna kunde förstå när de pratades med. Men i de barn som fick sina cochleära implantat innan de var 5 år kunde de totala kommunikationsstudenterna förstå bättre när de talade med de muntliga kommunikationsstudenterna. Dessutom hade de totala kommunikationsstudenterna bättre poäng på expressivt språk när de implanterades tidigare.
Nackdelar med total kommunikation
Riskerna med att använda total kommunikation i klassrummet är att instruktörer kan använda dem inkonsekvent. Dessutom kan total kommunikation kanske inte uppfylla kommunikationsbehoven hos alla döva studenter i klassrummet. Detta kan påverka hur väl utbildningsinformationen mottas av den döva studenten.
En annan möjlig risk är att total kommunikation kan leda till mindre utvecklade talförmåga. Detta noterades i en studie gjord av forskare i ett muntligt program. Deras studier jämförde eleverna med totala kommunikationsprogram med studenter i muntliga program. Deras studier visade att eleverna i de muntliga programmen utvecklade mer begripligt tal än de totala kommunikationsstudenterna.
Böcker om total kommunikation
De flesta böcker om att kommunicera med och utbilda döva och hörselbarn innehåller ett kapitel om total kommunikation. Böcker som är enbart om total kommunikation verkar vara få i antal.
De inkluderar:
- "Total kommunikation: Struktur och strategi" av Lionel Evans
- "Total kommunikation: Betydelsen bakom rörelsen för att utöka utbildningsmöjligheter för döva barn" av Jim Pahz
Varför föräldrar väljer total kommunikation
Föräldrar som använder den här webbplatsen gav denna förklaring till varför de valde total kommunikation:
"Vi valde total kommunikation för våra två barn - de har hörselhjälpmedel . Deras skolor använde SEE [signering exakt engelska] tillsammans med tal, så det fanns inga problem med att de fick ofullständig exponering för språket. Båda barnen utvecklade engelska som sin första språk och båda excel i läsning.
"Vi förväntar oss att de ska ta kurs i ASL i gymnasiet och / eller högskolan, men i deras tidiga år var vi mest intresserade av att se till att de hade en fast grund i det språk de skulle arbeta inom deras professionella såväl som personliga liv för resten av livet.
"Att lära sig engelska som sitt första språk har bidragit till att de inte kommer att vara beroende av någon som känner till ASL att vara runt så att de kan förstå händelserna kring dem. Och vi ansåg att en stark grund på engelska skulle utrusta dem för att hitta fullgör jobb som vuxna, vi antar att de kommer att förlita sig på skriftlig kommunikation ännu mer än de flesta, så det var vettigt för oss att se till att de var lika bra på engelska som de skulle vara! "
källor:
Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts och Teresa A. Zwolan. Tal, vokabulär och Utbildning av barn som använder cochleära implantat muntlig eller total kommunikation? Journal of Speech, Language and Hearing Research Vol.43, 1185-1204, oktober 2000.
Utbildning av barn som är döva eller svåra att höra: Total kommunikation. ERIC Digest # 559. (ED414677)
Jones, Thomas W. Teacher Trainees klassrums kommunikationspreferenser. Papper som presenterades vid årskonferensen för högskolelärarnas sammanslutning - Döva och svåra att höra (23: e Santa Fe, NM, 7-10 mars 1997) (ED406775)