Spela är utmanande för barn med autism
Om ditt autistiska barn har svårt att spela spel, låtsas eller interagera med andra barn är hon inte ensam. Få autistiska barn spelar "som de andra barnen", och många engagerar sig i aktiviteter som inte ser något som vanligt spel. Det kan göra det svårt för föräldrarna när de försöker hitta speldatum och aktiviteter för sina barn. Det kan till och med vara svårt att räkna ut hur man spelar med ditt eget barn .
Hur Autistic Play skiljer sig från Typisk Play
Barn med autism spelar annorlunda än andra barn. Även vid en mycket ung ålder är autistiska barn mer sannolikt än deras typiska kamrater att ställa upp objekt, spela själv och upprepa samma åtgärder om och om igen. De är också mindre benägna att delta i spel som kräver "make believe", samarbete eller social kommunikation.
Självklart riktar många barn utan autism upp objekt, spelar ensam eller väljer brädspel eller sport över make-believe. Men typiska barn ALTERA imitera sina kamrater för att lära sig nya lekfärdigheter, samarbeta med andra och ställa frågor när de är förvirrade. Om ditt barn inte känner till andra barn eller inte kan lära sig nya lekfärdigheter genom observation, socialt engagemang eller verbal kommunikation, kanske du tittar på en röd flagga för autism.
Här är några skillnader att titta på:
- En preferens för att leka ensam nästan hela tiden
- Oförmåga eller ovillighet att förstå grundläggande regler för delat spel (vända sig, rollspel, följa reglerna för en sport eller brädspel)
- Att engagera sig i aktiviteter som verkar meningslöst och repetitiva (öppnar / stänger dörrar, lägger föremål, spolar toaletten, etc.)
- Oförmåga eller ovillighet att svara på vänliga överraskningar från vuxna eller kamrater
- Tydlig obliviousness till andra barns beteenden eller ord (vandrar genom en grupp utan att inse att de är engagerade i lek, klättrar på en bild utan att förstå att det finns en linje etc.)
- Tydlig oförmåga att förstå grunden för symbolisk lek (låtsas vara någon annan eller låtsas att en leksak har mänskliga egenskaper etc.)
Vad Autistic Play ser ut som
Autistiskt "spel" kan se väldigt annorlunda ut än typiskt spel. Faktum är att det kanske inte ser ut som att spela alls. Medan det är typiskt för småbarn att engagera sig i ensamspel från tid till annan, lyckas de flesta snabbt till "parallell" lek under vilken mer än ett barn är engagerad i samma aktivitet samtidigt (två barn som färgar i samma färgbok, till exempel). När de är två eller tre spelar de flesta barn tillsammans, delar en aktivitet eller interagerar för att nå ett mål.
Detta är inte fallet för autistiska småbarn, som ofta "fastnar" i de tidigaste typerna av ensamspel. Här är några scenarier som kanske låter bekanta för föräldrar med småbarn eller småbarn på spektret:
- Ett barn står på gården och kastar löv, sand eller smuts i luften om och om igen.
- Ett barn fyller samma pussel om och om igen på samma sätt.
- Ett barn staplar föremål i samma mönster och antingen knackar ner dem eller blir upprörd om någon annan knackar ner dem.
- Ett barn linjer upp leksaker i samma ordning om och om igen.
När barn med autism blir äldre, förbättras deras färdigheter. De barn som har förmågan att lära sig spelreglerna gör det ofta. När det händer är deras beteende dock fortfarande lite annorlunda än andra barns. Till exempel kan de:
- Bli så regelbunden att de inte klarar av att hantera nödvändiga förändringar av antalet spelare, spelplanens storlek etc.
- Finn det omöjligt att dela spel med andra barn (videospel kan bli en ensam besatthet)
- Bli extremt fokuserad på en perifer aspekt av ett spel (samla fotbollstatistik utan att verkligen följa eller spela fotbollsspelet)
Varför är leken så tuff för barn med autism?
Varför är det att barn med autism spelar annorlunda? De flesta står inför några skrämmande utmaningar:
- Brist på efterliknande färdigheter. Typiskt utvecklande barn tittar på hur andra leker med leksaker och efterliknar dem. Ett typiskt utvecklande barn kan till exempel välja att ställa upp block en bredvid den andra första gången de spelar med dem. Men så snart det typiskt utvecklande barnet ser andra bygga med blocken kommer han att imitera det beteendet. Ett barn med autism kanske inte ens märker att andra spelar med block alls och är mycket osannolikt att följa andras beteenden och sedan intuitivt börja imitera det beteendet.
- Brist på symboliska lekfärdigheter. Symbolisk lek är bara en annan term för låtsaspel, och vid tre års ålder har de flesta barn utvecklat ganska sofistikerade verktyg för att engagera sig i symbolisk lek både ensam och med andra. De kan använda leksaker exakt som de är utformade och spelar "hus" med ett låtsas kök och äter plastmat. Eller de kan skapa sitt eget kreativa låtsaspel, förvandla en låda till en fästning eller ett utstoppat djur till en pratande lekkamrat. Barn med autism utvecklar sällan symboliska lekfärdigheter utan hjälp. De kan njuta av att placera motorer på ett spår, men det är osannolikt att de kan göra scener, göra ljudeffekter eller låtsas på annat sätt med sina leksaker.
- Brist på sociala kommunikationsförmåga . För att bli framgångsrik i låtsaspel och imitation, söker de vanligtvis utvecklingsbarn aktivt engagemang och kommunikation och lär sig snabbt hur man "läser" andra människors avsikter. Barn med autism tenderar att vara självabsorberade och har liten lust att kommunicera eller engagera sig med leksamater.
- Brist på gemensamma uppmärksamhetsförmågor . Gemensamma uppmärksamhetsfärdigheter är de färdigheter vi använder när vi deltar i någonting med en annan person. Vi använder gemensamma uppmärksamhetskunskaper när vi delar ett spel tillsammans, tittar på ett pussel tillsammans, eller tänker annars på och arbetar i ett par eller en grupp. Personer med autism har ofta nedsatt gemensam uppmärksamhet.
Undervisningsspel färdigheter
Om brist på lekfärdigheter är ett möjligt symptom på autism, är det möjligt att lära ett barn med autism att spela? Svaret är i många fall en entusiastisk JA. Faktum är att flera terapeutiska tillvägagångssätt i stor utsträckning fokuserar på att bygga och avhjälpa lekfärdigheter, och föräldrar (och syskon) kan spela en aktiv roll i processen. Dessa inkluderar:
- Floortime-metoden
- Relation Development Intervention (RDI)
- Playprojektet
- Naturalistisk tillämpad beteendeterapi
källor:
LC Murdock. "Picture Me Playing: Ökande låtsasdialog för barn med autismspektrumstörningar." J Autism Dev Disord. 2010 25 sep.
LC Murdock. "Att undervisa om ömsesidiga imitationsfärdigheter till små barn med autism med hjälp av en naturalistisk beteendeinriktning: effekter på språk, låtsas spela och gemensam uppmärksamhet." J Autism Dev Disord. 2006 maj; 36 (4): 487-505.
MM Manning. "Rollen på hög nivå spelar som en förutsägelse social funktion i autism." J Autism Dev Disord. 2010 maj; 40 (5): 523-33.